RS-485接口支持點對多點通信，半雙工通信模式，由于485是半雙工通信模式，就必須要解決數(shù)據(jù)流向問題，就像某條鐵路可以雙向通車，為了防止撞車追尾等事故的發(fā)生，必須要通過相應(yīng)的調(diào)度來解決該問題，同樣的道理，由于支持點對多點通信，也必須要通過主機進行相應(yīng)的調(diào)度來解決該問題，而且主機對于整個總線必須具有絕對的控制權(quán)。關(guān)于485通信問題，我們利用老師在教室講課作為例子來說明。
我們假設(shè)老師作為RS-485總線的主機，而學(xué)生作為485總線的從設(shè)備，而學(xué)生的學(xué)號則是從設(shè)備的地址碼。老師對于整個課堂具有絕對的掌控力，一般來說，老師在上課之前會對學(xué)生進行點名以確實學(xué)生是否有缺課的，同樣的道理，RS-485總線的主機一開始也會對從設(shè)備進行一次輪詢，逐個地址碼去詢問設(shè)備是否正常并且對相關(guān)情況做個記錄，防止在正常通信的時候不斷呼叫并不存在的地址碼而導(dǎo)致通信效率下降。主機對于從設(shè)備的控制是利用廣播方式發(fā)送下去的，而從設(shè)備只對含有自己地址碼的指令做相關(guān)的回應(yīng)，在從設(shè)備做回應(yīng)的情況下，其他的從設(shè)備和主機保持沉默，當從設(shè)備執(zhí)行完相關(guān)指令之后，發(fā)送完畢信號給主機，主機繼續(xù)執(zhí)行下一條指令。就像老師在課堂講課的時候，指定某個學(xué)生回答問題，學(xué)生回答問題過程中，其他學(xué)生和老師保持沉默，不容許課堂上有講小話的情況，只有當學(xué)生回答完問題之后并且告知老師自己回答完畢，老師才會繼續(xù)講課或者指令另外的學(xué)生做相應(yīng)的動作。485協(xié)議的編程基于上面的思路編寫。
RS-485總線協(xié)議對于意外情況的處理，當485總線主機對其從設(shè)備發(fā)送相關(guān)的指令的時候，從設(shè)備可能會因為種種原因而不執(zhí)行相關(guān)指令的情況，比如從設(shè)備在使用過程中損壞而不能回應(yīng)相關(guān)指令，主機一般都會設(shè)定一個時延，在設(shè)定的時間之內(nèi)得不到相關(guān)從設(shè)備的回應(yīng)，其應(yīng)該做相應(yīng)的記錄并且執(zhí)行下一條指令。就像老師點名要求某個學(xué)生回答問題，而沒有得到相應(yīng)的回應(yīng)，點名三次之后，還是沒有回應(yīng)，對于該學(xué)生的缺課做相關(guān)的記錄，然后繼續(xù)下面的課程。
關(guān)于485總線線路另外的一些問題也可以用老師講課來做比喻，如老師講課過程中，外面的噪音非常的大，從而導(dǎo)致學(xué)生聽不到，那就需要加擴音器，對于485總線而言，就是外部干擾過大，導(dǎo)致衰減的485信號淹沒在噪聲中，需要增加485中繼器中繼還原相關(guān)信號再次傳輸，同樣的道理，如果教室過大，導(dǎo)致老師說的話并不能傳到最后面的學(xué)生處，也是增加擴音器來解決問題，當485總線傳輸距離過長的時候，也是通過485中繼器放大信號延長傳輸距離，還有就是如果講課過程中，產(chǎn)生了混音的情況有可能會導(dǎo)致整個課堂都聽不清楚，就將其劃分為多個小教室，通過多個廣播將老師的聲音分別傳入各個教室，使其不混雜都能夠聽清楚，如果將多個RS-485總線簡單的按照星型連接或者樹形連接方式連接，就會產(chǎn)生信號反射等問題，就必須采用485集線器或者 485中繼器將其相互隔離，獨立驅(qū)動，不會相互影響，從而保證485通信的穩(wěn)定性。
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